En septembre, l’école reprend dans de nombreux pays du monde. Les salles de classe et les bancs d’école sont repeuplés d’enfants et d’enseignants, les camarades de classe sont réunis et les premiers cours commencent lentement. Toutefois, ce n’est pas le cas de tout le monde.
Au Tchad, les femmes, les hommes et les enfants vivent depuis des années dans une situation de déplacement prolongé, exacerbée par le conflit au Soudan. Cela représente un grand défi pour le gouvernement tchadien et les organisations nationales et internationales présentes sur le territoire pour garantir l’accès à l’éducation pour tous.
« Le Tchad a accueilli la plupart des personnes fuyant le Soudan, y compris de nombreux enfants en âge scolaire. » Cela a ajouté encore plus de responsabilité à une situation déjà sous-financée, affectant ainsi la rentrée scolaire dans les écoles des camps ainsi que dans les écoles d’accueil. communautés. » – MARIA VALAN, COORDINATEUR DU PROJET D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DU JRS TCHAD
Le JRS travaille en collaboration avec le Centre National des Curriculums (CNC), la Direction Nationale de l’Éducation Inclusive et des Actions d’Urgence et d’autres partenaires locaux pour répondre à cette forte demande. « Nous construisons des salles de classe et des espaces d’apprentissage temporaires dans les nouveaux et les anciens camps », a déclaré Valan. « Dans le but de ne laisser personne de côté, en plus des classes préparatoires pour les nouveaux enfants qui seront intégrés dans le système éducatif tchadien, nous proposons également un enseignement accéléré aux élèves ayant abandonné l’école dans le passé et qui seront intégré dans l’éducation formelle plus tard », a-t-elle poursuivi.
Garantir que les enfants déplacés aient non seulement accès à l’école mais reçoivent également une éducation de qualité est une priorité de la réponse du JRS à la crise. « Nous avons développé et mis en œuvre une approche multidisciplinaire, qui comprend des formations sur différents programmes éducatifs, l’éducation inclusive, le soutien psychosocial et la cohésion sociale. Nous essayons de promouvoir un environnement convivial qui répond aux besoins de tous les enfants, tant dans les camps que dans les communautés d’accueil », a déclaré Valan.
« »Ces nouveaux arrivants nécessitent certainement la mobilisation de plus de fonds et de ressources pour être pris en compte » – MARIA VALAN, COORDONNATEUR DU PROJET D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DU JRS TCHAD
Malgré tous les efforts, les besoins pour la rentrée scolaire restent énormes. Le manque d’infrastructures et de matériel pédagogique, ainsi que la pénurie de personnel, ne sont que quelques-unes des difficultés auxquelles est confronté le système scolaire tchadien. « Confrontées à moins de possibilités de subsistance, les communautés ont beaucoup de mal à fournir elles-mêmes une éducation aux enfants déplacés. Ces nouveaux arrivants nécessitent certainement la mobilisation de davantage de fonds et de ressources pour être pris en compte », a conclu le coordinateur du projet.
